Aula del Pedagogo

LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

1 feb 2011  Publicado por: Ana Carrera Ruiz

1.   INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN

 

Para los niños/as de Educación Infantil el mundo es un lugar mágico, lleno de cosas que explorar y descubrir. A estas edades, los niños/as poseen una gran curiosidad innata y a menudo, cuando actúan sobre el medio, llegan a conclusiones e ideas que, si bien no son siempre correctas, nos muestran la gran imaginación que tienen.

 

A la hora de plantear nuestra intervención educativa en Educación Infantil, no debemos pasar por alto la imaginación de nuestros discentes, sino que debemos fomentar siempre esa creatividad natural de los niños, ya que enriquecerá todos los ámbitos del desarrollo: cognitivo, físico y socio-afectivo.

 

Antes de adentrarnos en el tema, veamos algunas definiciones del término creatividad:

 

Para Frederik Bartlett, la creatividad equivale a “un espíritu emprendedor, que se aparta del camino principal, rompe el molde, está abierto a la experiencia y permite que una cosa lleve a otra”.

 

Para Gervilla, es la “capacidad para engendrar algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la realidad… La creatividad impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar”.

 

Para Simpson es “la iniciativa que uno manifiesta para alejarse de la secuencia usual de pensamiento, con el fin de alcanzar una forma de pensamiento totalmente diferente”.

 

De estas definiciones, podemos extraer una idea general sobre la creatividad: es un proceso que dura toda la vida; es la expresión del propio mundo interior liberado de toda crítica, censura, rigidez de pensamiento, producciones ajustadas al pensamiento de una sociedad determinada; para desarrollar un modo de expresión propio, para buscar soluciones originales a problemas cotidianos, para fomentar el gusto por lo producido y por la propia producción, para sentirse aceptado y construir una autoestima positiva.

 

Debemos desechar la idea de que la creatividad es para “genios”, para personas con un talento innato. La creatividad es un rasgo de la personalidad inherente a todos que debemos desarrollar y estimular, desde la más temprana infancia. De ahí, la necesidad de potenciarla en Educación Infantil.

 

Estimularla no consiste simplemente en buscar el talento potencial del niño/a y estimularle exclusivamente en esa área, como ocurre, por ejemplo, cuando unos padres descubren aptitudes positivas de su hijo/a hacia la música y apuntan a su hijo/a a clases de música creyendo que sólo así ya están desarrollando su creatividad.

 

La estimulación de la creatividad es algo más que eso. Es ayudar a los niños/as a ser flexibles, versátiles, adaptables, capaces de tomar decisiones imaginativas en un mundo en constante cambio y desarrollar un pensamiento divergente. Para ello no hace falta ningún talento especial en algún área concreta ni se debe obligar a los niños/as a aprender una de las artes, sino ayudarles a descubrir lo que les gusta hacer y aprender a hacerlo satisfactoriamente.

 

De este modo fomentaremos un adecuado desarrollo integral del niño/a, ya que la creatividad enriquece todos los ámbitos de la vida, desde el aprendizaje, la resolución de problemas, las relaciones sociales, hasta la personalidad, el pensamiento y la autoestima.

 

Esta idea enlaza con las finalidades de la Educación Infantil, recogidas en el la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 12, finalidades: “su finalidad es contribuir al desarrollo físico, social, afectivo e intelectual de los niños”. Esto mismo lo corrobora la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, en su artículo 41. 

 

Centrándonos en Andalucía, el Decreto 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación y enseñanzas de la Educación Infantil en Andalucía, en su artículo 4 se recogen los objetivos generales de etapa.

 

 Si bien, todos se pueden relacionar con la creatividad por el principio de globalización, el objetivo que más vinculación tiene a ésta es el d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

 

Así mismo, en el artículo 8 se recogen los contenidos, enmarcados en tres áreas de conocimiento y experiencia, que desarrolla la Orden de 5 de Agosto de 2008. La creatividad está presente en las tres áreas de conocimiento y experiencia:

 

Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Para trabajar la creatividad en esta área, el niño/a explora su cuerpo, reflexiona sobre aspectos y funciones de éste. Además la libre expresión de sus ideas, la participación activa en las actividades y la satisfacción de realizar sus propias producciones, desarrollan una autoestima positiva y una adecuada autonomía.

 

Área II: Conocimiento del entorno: Para trabajar la creatividad en esta área, el niño/a conoce objetos de su entorno, sus funciones y cualidades, así como inventa nuevas utilidades para los objetos; imagina nuevos objetos a partir de los que ya conoce; aprende formas de saludo y expresión propias de nuestro grupo social, y se acercaremos a cuentos tradicionales, aunque modificándolos creativamente.

 

Área III: Lenguajes: Comunicación y Representación: Éste es el área que más vinculación tiene con la creatividad, ya que las formas de  comunicación y representación que se trabajan son el nexo entre el mundo exterior e interior del niño/a. Son instrumentos simbólicos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias y la regulación de la propia conducta y las interacciones con los demás.

 

A la hora de plantearnos el trabajo de la creatividad en el aula de Educación Infantil, no debemos olvidarnos del recurso metodológico por excelencia en esta etapa educativa: el juego.

 

A través del juego, el niño/a desarrolla una actitud activa y exploradora, fomenta aprendizajes significativos y funcionales, desarrolla la interacción entre iguales, el descubrimiento de su entorno y las relaciones que en él existen mediante la manipulación, la acción, la reflexión…

 

Qué mejor recurso para estimular la creatividad que a través del juego, mediante el cual el niño/a inventa, crea, imagina, establece relaciones entre objetos y con las personas de su entorno, busca nuevas aplicaciones y usos de los objetos… Todo eso es creatividad.

 

 

 2.   DESARROLLO

 

Para trabajar la creatividad en nuestra aula de Educación Infantil, podemos seguir una serie de técnicas de metodología creativa. Son las siguientes:

 

1)     Brainstorming (torbellino de ideas): Esta técnica consiste en la libre expresión de ideas en un grupo para llega a un acuerdo sobre algún tema. Está totalmente prohibido cualquier crítica o burla, todas las ideas son aceptadas e igualmente válidas.

 

Un ejemplo de Brainstorming lo podemos ver en la técnica siguiente: la ensalada de fábulas.

 

2)     Ensalada de fábulas: Es una de las técnicas propuestas por Gianni Rodari, para trabajar el lenguaje creativamente. Consiste en seleccionar varias fábulas o cuentos tradicionales y crear uno propio. Les presentamos a los niños/as láminas de varios cuentos que reconozcan. Por ejemplo: Los tres cerditos, Blancanieves, Caperucita Roja y Peter Pan. Con la técnica del brainstorming, iremos eligiendo qué cogemos de cada cuento: personajes, lugares, acciones, etc. y creando la trama del cuento inventado.

 

Una vez inventado el cuento, volvemos a utilizar el brainstorming para decidir el título. Vamos anotando en la pizarra todos los que surjan y decidimos cuál nos gusta más.

 

3)     La hipótesis fantástica: Otra técnica propuesta por Rodari, que consiste en elegir dos premisas, la primera empieza siempre con “¿Qué pasaría si…?” y la segunda una frase elegida al azar. La unión de las dos nos dará la hipótesis a trabajar. Por ejemplo: “¿Qué pasaría si crecieran las patas de las sillas en las que estamos sentados?”, “¿Qué pasaría si a los pájaros se les olvidara volar?”, etc. Los niños/as van dando sus respuestas de manera libre. No debemos excluir ni ridiculizar ninguna respuesta. 

 

4)     El arte de preguntar: A través de las preguntas, los niños/as reflexionan sobre aspectos de su entorno más cercano. Para estimular la creatividad, se trata de preguntar acerca de aspectos que los niños/as no suelen plantearse. Un ejemplo lo podemos ver con nuestro propio cuerpo.

 

Antes de comenzar identificamos nuestro cuerpo, señalando las diferentes partes de él, diciendo las características de cada parte del cuerpo (los dientes son blancos, los ojos pueden ser de diferentes colores, tenemos dedos, ¿para qué sirven?, etc.).

 

A continuación, sentados en la alfombra les preguntamos a los niños/as, que irán respondiendo todo lo que se les ocurra, por inverosímil que parezca. Algunas posibles preguntas pueden ser las siguientes:

 

-       Sustancia: ¿Por qué nuestro cuerpo es de este color? ¿por qué tiene diferentes partes? ¿por qué tiene carne?

-       Fin: ¿para qué nos sirve nuestro cuerpo?

-       Persona: ¿Quién hace nuestro cuerpo?

-       Materia: ¿De qué está hecho nuestro cuerpo?

-       Acción: ¿Qué produce nuestro cuerpo? ¿Qué se os ocurre que podría producir?

-       Recepción: ¿Cómo podríamos mejorar nuestro cuerpo?

-       Valores: ¿Qué pasaría si dejara de existir nuestro cuerpo?

-       Tiempo: ¿Cómo era nuestro cuerpo el año pasado?, ¿cómo es hoy? ¿cómo será cuando seamos mayores?

-       Cualidad: ¿te gusta tu cuerpo? ¿qué le podríamos añadir?

-       Cantidad: ¿Qué pasaría si nuestro cuerpo fuera más grande? ¿y más pequeño? ¿Podría tener nuestro cuerpo otra forma?

 

5)     Arte de relacionar: Esta técnica consiste en que los niños/ establezcan relaciones de semejanza o similitud de los diferentes elementos. Para ello les podemos enseñar láminas con diferentes objetos dibujadas en ellas (coche, casa, caballo, etc.).

 

Los niños/as deben buscar por la clase objetos que podrían simular esos objetos. Por ejemplo, uniendo cinco sillas podemos simular un coche, metiéndonos debajo de la mesa simulamos una casa, con un palo simulamos un caballo, etc.

 

6)     Síntesis creativa: Esta técnica consiste en reducir a una unidad multitud de impresiones captadas por los sentidos. Una actividad que podemos realizar en ponerle un color a los sentimientos. Tenemos láminas con dibujos en blanco de caras: una feliz, una triste y una enfada. Los niños/as van diciendo qué color le pondrían a cada sentimiento. Podemos hacer máscaras con caritas que ellos/as mismos coloreen con el color que hayan elegido para cada sentimiento.

 

7)  Actividad de análisis funcional: Esta técnica consiste en buscar nuevas aplicaciones y usos a objetos conocidos. Para ellos podemos poner en una bolsa una serie de objetos cotidianos de los niños/as: pulseras, bloques lógicos, peine, escoba, aros, sombreros, etc. Cada niño/a cogerá un objeto y pensará para qué podría utilizarlo que no sea su uso habitual.

 

8)  Actividad sinéctica: Lo sinéctico en un conjunto de imágenes superpuestas de dos realidades diferentes. Para introducir a los niños/as en esta técnica podemos enseñarles un dibujo de un “gallifante”, la mezcla entre una gallina y un elefante. Los niños/as irán diciendo qué cosas podríamos crear mezclando objetos de la clase o animales que conozcan. Por ejemplo, cuadrizarra (cuadro y pizarra), gatoballo (gato y caballo). Podemos pedirles que dibujen cómo se imaginan esas cosas.

 

9)  Relax imaginativo: Esta técnica consiste en avivar la imaginación mediante la relajación. Para llevar a cabo esta técnica, nos tumbamos todos en el suelo y ponemos música suave. Los niños/as deben ir haciendo e imaginando lo que les vamos contando:

 

“Nos sentamos en el suelo…. Cerramos los ojos…. Nos tumbamos… respiramos lentamente… uno… dos… tres… cuatro… vamos a pensar en un jardín… ¡oh! ¡Qué flores tan bonitas! ¿Cómo huelen?… vamos a pasear un poco… ¡oh! Pero ¿Qué ocurre? ¡Si somos árboles! Somos parte de este jardín… nuestras piernas son las raíces que están debajo del suelo, nuestros brazos son ramas ¡oh! Viene un viento suave… ahora más fuerte…”.

 

10)        Verbalizar a partir de imágenes visuales: La imagen visual consiste en “ver cosas a través de los ojos de la mente…”  Para ello podemos recitar a los niños/as el siguiente poema.

 

El pirata, piratón

 

En todo el mundo no creo

que hubo pirata más feo.

Le faltaba media oreja,

siete dientes y una ceja.

Estaba tuerto de un ojo,

el otro se le torcía,

y era tan cojo, tan cojo,

y era tan malo, tan malo,

que tenía… ¿Qué tenía?

¡Las cuatro patas de palo!

 

Tras escuchar el poema, los niños/as verbalizan todo lo que se les ocurra sobre el pirata: su cuerpo, pueden imitar el modo en qué andaba, si tenía un parche en el ojo, etc. A continuación, les pedimos que dibujen el pirata según ellos lo hayan percibido e imaginado.

 

11)  Dramatizaciones creativas: Mediante esta técnica, además del juego simbólico y la expresión corporal, trabajamos la creatividad lingüística. Podemos realizarla a través de la siguiente actividad:

 

En el centro de la clase ponemos una “caja mágica”. Nos sentamos en círculo alrededor de ella. Abrimos la caja y les pedimos a los niños/as que elijan sólo un objeto de ella y lo cojan. La caja está llena de sombreros diferentes (gorros de lana, gorro de policía, gorro de bombero, pasamontañas, una felpa con antenitas, boina, un gorro de cocinero etc.). Nos volvemos a sentar en círculo y les pedimos a los niños/as que se inventen que son la persona del sombrero que han elegido. Se tienen que inventar un nombre, una edad, cosas que les gusten hacer, etc.

 

12)  Taller creativo: En esta técnica se trabaja principalmente la expresión plástica. Para realizarla propondremos cuatro técnicas plásticas diferentes, bien sea por grupos (cada grupo una técnica) o por sesiones (en cada sesión todos trabajan una técnica diferentes).

 

Les proporcionaremos el material necesario para realizar cada técnica plástica: moldeado, estampación, collage, pintura de dedos, rasgado y pegado, telas, etc. Pero no les presentaremos un modelo a copiar, sino que cada uno podrá realizar lo que quiera; de modo que no coartemos la creatividad de los niños/as, tal y como representa Tonucci.

 

 

 3.   CONCLUSIÓN

 

A lo largo del artículo hemos visto la importancia que tiene la creatividad en el desarrollo de los niños/as, así como algunas técnicas para trabajarla.

 

En palabras de Poveda, “creatividad es mirar donde todos han mirado y ver lo que nadie ha visto”.

 

Por lo tanto, desde mi punto de vista, como docentes debemos fomentar esta capacidad en nuestros alumnos/as, de modo que desarrollen una actitud abierta, flexible y se abra ante ellos enormes posibilidades, ya que verán y considerarán aspectos que a otros se les puede escapar.

 

 

4.   REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

• BEAN, R.(2000): Cómo desarrollar la creatividad en los niños. Editorial Debate S.A. Madrid.

 

• GERVILLA CASTILLO, A. Y AUTORES (2003): Creatividad aplicada. Una apuesta de futuro. Tomo I y II  Editorial Dykinson, S.L. Madrid.

 

• RODARI, G. (1976): Gramática de la Fantasía. Editorial Avance

 

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

 

• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

 

• Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y enseñanzas de la Educación Infantil en Andalucía.

 

• Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo de Educación Infantil en Andalucía.

 

• www.juntadeandalucia.es/averroes

 

• www.cuadernosdepedagogia.com

 

• www.creatividadysociedad.com

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